martes, 27 de marzo de 2012

Facilitación Vs Exposición

Acostumbrado a espacios educativos en los que prolifera lo expositivo, como el siguiente...

http://www.youtube.com/watch?v=71tq0K1rO94&feature=related


Me sorprendió la propuesta del curso DocTic que busca, aún en este nivel educativo, entre otras características, la configuración de un estudiante que...


jueves, 8 de marzo de 2012

Comentario de Beatríz

Nuestra Compañera Beatriz realizó un comentario sobre la entrada "Un relato esperanzador" publicada en este blog el 29 de Febrero pero, por motivos técnicos, no se encuentra visible. Lo publico personalmente, por autorización de ella, de forma literal:


Comentario:
Muy pertinente la reflexión acerca de las caracterización de nuestra práctica evaluativa, pues como ya he mencionado en otros comentarios, las TIC han llegado a las instituciones educativas, pero lamentablemente sus usos en muchas ocasiones, se limitan a impartir la misma clase, sólo que cambiamos el tablero por la pizarra electrónica o video beam. Pienso que los cambios significativos se verán reflejados a lo largo del tiempo, con una cultura del uso apropiado de las TIC, ya que las prácticas educativas siguen siendo muy tradicionales y esto se debe a múltiples factores que no se asocian sólo a la metodología del docente, sino también al acceso y permanencia de las herramientas tecnológicas, al rol pasivo del estudiante culturalmente, a la falta de autonomía y disciplina de trabajo y a la valoración de la evaluación como un proceso que no permite cambios y que corresponde en muchas ocasiones a un frio cálculo o promedio matemático, resultado del número de actividades realizadas por el estudiante. Es por ello, que los cambios deben aplicarse tanto a la metodología como a la valoración de la evaluación de los estudiantes.

Con respecto a la evaluación, los invito a revisar el documento:APRENDER Y ENSEÑAR EN AMBIENTES VIRTUALES: ACTIVIDAD CONJUNTA, AYUDA PEDAGOGICA Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. 
Javier Onrubia
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1098789

Ya que este artículo permite conocer sobre las transformaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje, mediados por TIC, teniendo en cuenta que no todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente, ya que en ocasiones carecen pedagógicamente de elementos didácticos que permitan aprender en un entorno de interactividad. 

DocTIC - Propuesta de intervención

Comparto con Ustedes el primer borrador de mi propuesta de intervención. Quedo al tanto de sugerencias, inquietudes y comentarios...

https://docs.google.com/document/d/11U-TZeWVJE1govcbjB4ffuiasjLsbTICii51Zu8QyCU/edit

Mapa de la comunicación



En el diagrama se observan dos tipos de nodos que concentran demasiadas relaciones. El primero de ellos representa al docente quien intenta mantener una fluida comunicación con la mayor cantidad de estudiantes (aunque se observa en el diagrama que la interacción puede incrementarse ostensiblemente, ya que ésta no se mantiene con la totalidad de alumnos). El segundo tipo de nodos representan alumnos puntuales que son “empleados” por el docente para transmitir la información a aquellos estudiantes con los que los niveles de fluidez en la comunicación es menor.
 De otro lado, dentro de la configuración de subgrupos que es evidente en el diagrama, se observan algunos individuos que no acceden a la información pretendida en el desarrollo de las sesiones de trabajo, quedando completamente aislados durante el desarrollo de las actividades convenidas, lo cual denota el carácter excluyente que posee el manejo de la información en momentos oportunos. Lo anterior podría ser un argumento más para la integración de las TIC al proceso de enseñanza, debido a que éstas optimizarían la forma de manejar, guardar y compartir la información pertinente para la construcción de nuevos aprendizajes por parte de los alumnos.
Asimismo, el diagrama evidencia el esfuerzo del docente por fundar aprendizajes colaborativos basándose en la metodología de taller, aunque es claro que mientras permanezca en el centro del proceso de aprendizaje es realmente difícil que supere el rango del “transmisionismo” de conceptos y procedimientos, característica clara de un docente expositor.
En este sentido me parece pertinente preguntar ¿Cuáles tecnologías son las más idóneas para potenciar la moderación desde el lado en ambientes de aprendizaje físicos?

sábado, 3 de marzo de 2012

Facilitación desde el lado

Desde la concepción de Collison et al, la facilitación desde el lado es una estrategia aplicada por docentes, generalmente en línea,  que busca  estimular la colaboración real entre los estudiantes y guiar efectivamente  la conversación de éstos hacia aquello que es verdaderamente importante -para el tutor o para los aprendices- en el contenido convenido para desarrollar durante el curso.

En este sentido, intenta evitar que durante el proceso de aprendizaje en línea sea el tutor quien resuelva directamente todas las inquietudes de los aprendices, que sea él quien tenga el mayor número de intervenciones durante el proceso y que, de alguna manera, obstaculice la argumentación crítica de los participantes del curso.  Se espera con la ejecución de esta estrategia -que implica inevitablemente que el facilitador salga del centro del proceso de aprendizaje- que los aprendices potencien una postura crítica y reflexiva que conlleve a la construcción colaborativa de nuevos conocimientos a través del incremento sustancial, en cantidad y calidad, de las participaciones durante el desarrollo del curso y que construyan de forma colectiva nuevas alternativas de solución a las interrogantes planteadas por el facilitador.